2021年3月23日,液晶拼接大屏幕播報:人民日報四問校外培訓亂象:校內(nèi)減負、校外增負,怪圈怎么破。
當前,“校內(nèi)減負、校外增負”成為基礎(chǔ)教育痛點。破解這一怪圈,要從需求與供給兩端入手,一方面打破“唯分數(shù)論”,優(yōu)化評價體系,淡化分數(shù)焦慮,一方面提升學校教育的質(zhì)量與水平,提高課堂效率。
“內(nèi)容上超前超綱,方式上應試刷題,這些都違背學生身心發(fā)展規(guī)律。部分機構(gòu)以由難到易的套路式教學,讓學生在短期學習中獲得拔苗助長式的‘偽成功’,滿足家長急于求成、望子成龍的心理。而家長間的攀比、不顧孩子特點的盲目跟風,引發(fā)‘全民學奧數(shù)’‘一周7天都要上培訓班’等教育痛點。”
“為減輕學生負擔,中小學將放學時間提前,不留或少留作業(yè),可與此同時,大量校外培訓機構(gòu)涌現(xiàn),孩子在三點半離校后轉(zhuǎn)身邁入機構(gòu)大門,一待就是好幾個小時。”
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今年的全國兩會上,“校內(nèi)減負、校外增負”問題得到不少代表委員的關(guān)注。一邊是下大力氣治理,一邊是亂象屢禁不止,說明“頑瘴痼疾”治理之艱巨。
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